瞿緊偉老師，2021級(jí)302班班主任。他是孝感市第三批骨干教師，擁有22年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中12年專注于高三畢業(yè)班的教學(xué)。在教學(xué)過程中，瞿老師深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備每一堂課，并投入極大的熱情。他的課堂充滿活力和感染力，教學(xué)效果顯著。他多次承擔(dān)學(xué)校公開課和示范課的教學(xué)任務(wù)，并在孝感市一、二輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考會(huì)中擔(dān)任主備人。此外，瞿老師還在國家級(jí)刊物上發(fā)表了多篇論文。憑借出色的教學(xué)表現(xiàn)和卓越的教育成果，瞿老師多次榮獲“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)工作者”、“高考教學(xué)明星”、“優(yōu)秀班主任”以及“省數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。他堅(jiān)信教育的力量，以“用愛點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光”為教育格言，致力于激發(fā)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)他們走向成功。

前言：班主任是天下最小的主任，卻擁有著最大的世界。職位看似微小，責(zé)任卻無比重大。他們是一個(gè)班級(jí)的核心人物，是學(xué)校教育管理理念的具體實(shí)施者，他們身兼數(shù)職，是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生人生的引路人，同時(shí)也是他們的朋友和監(jiān)護(hù)人。他們承擔(dān)著教育教學(xué)、班級(jí)管理、陪伴疏導(dǎo)等多種責(zé)任，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)將班級(jí)這一方小小的天地變成一個(gè)溫暖而精彩的世界，在陪伴學(xué)生成長的過程中也成就了自己。

1、由心而生，從愛出發(fā)

雅斯貝爾斯說：“教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。教育是靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”用靈魂去喚醒靈魂，最好的方式就是由“心”而起，從“愛”出發(fā)。我們的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，來自不同的家庭，有著不同的成長背景和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好班級(jí)建設(shè)需要班主任懷著無比的熱愛和耐心，引導(dǎo)學(xué)生通過各種班級(jí)活動(dòng)樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和科學(xué)的世界觀。  

高中時(shí)代，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，激烈的競(jìng)爭(zhēng)和身心成長帶來的困惑，都容易使學(xué)生陷入迷茫甚至喪失學(xué)習(xí)熱情及信心。在日常管理過程中，班主任必須投入飽滿的熱情，給予學(xué)生足夠的關(guān)注、關(guān)愛以及尊重，時(shí)時(shí)陪伴，處處在意，發(fā)現(xiàn)異動(dòng)，及時(shí)處理。尤其是對(duì)班級(jí)里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不要帶有偏見，不要一竿子打死，要有足夠的耐心，找弱點(diǎn)，巧引導(dǎo)，說不準(zhǔn)他日就會(huì)培養(yǎng)出一匹黑馬。天地萬物自有規(guī)律，不會(huì)因我們的喜惡而發(fā)生變化，我們唯有接納、包容、發(fā)現(xiàn)、享受，才可能和學(xué)生相看兩相容，在渡人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)心靈上的自渡。

2、準(zhǔn)確定位，循序漸進(jìn)

教育不是萬能的，我們要正確看待自己的教育行為。教師的職業(yè)倦怠往往源于對(duì)教育效果的高估，我們很容易因?yàn)榻處熉殬I(yè)的神圣性，就覺得可以使學(xué)生發(fā)生翻天覆地的變化，覺得可以改變甚至拯救各種各樣的學(xué)生，其實(shí)不然，過高的期待往往會(huì)消耗我們的熱情和耐心，所以要準(zhǔn)確定位教師的工作性質(zhì)。另外，學(xué)生的成長和改變也不可能一蹴而就，反復(fù)才是常態(tài)。我們不能指望一次鼓勵(lì)或者引導(dǎo)就可以改變一些學(xué)生，更不要以為所有的學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的，必要的時(shí)候當(dāng)頭棒喝的效果會(huì)更好。學(xué)生的改變和成長的過程經(jīng)常是反反復(fù)復(fù)，像過山車樣忽高忽低，我們須盡心而為，嚴(yán)慈相濟(jì)，科學(xué)施策，才能使教學(xué)成效最大化?？茖W(xué)育人方法在于順應(yīng)規(guī)律。柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中談及種樹之道：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密?！彪m說的是種樹，其實(shí)也蘊(yùn)含治人的道理?？偨Y(jié)起來就是：遵循規(guī)律，順應(yīng)天性。推究到教學(xué)管理，那就是遵循教育的規(guī)律，制定科學(xué)的管理制度，讓班級(jí)管理的規(guī)章制度約束學(xué)生的言行。實(shí)際工作中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生成長的不是我們?nèi)粘５恼f教而是堅(jiān)硬的南墻。碰得痛了，就有了領(lǐng)悟，進(jìn)而改變才能成為常態(tài)。

3、采用“粗”的管理方法

制定科學(xué)規(guī)范的班級(jí)管理規(guī)章制度，發(fā)揮制度的強(qiáng)制力量，以班規(guī)約束學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活行為。要注意班規(guī)制定的細(xì)則不能太多，也不能太細(xì)，太多太細(xì)學(xué)生受到的約束就大，容易因?yàn)檫^度束縛、畏首畏尾對(duì)班主任產(chǎn)生反感心理。但是班規(guī)制定的底線是學(xué)校規(guī)定的基本要求，不得逾越。此外，還需制定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，以此增強(qiáng)班集體的凝聚力，共同朝著目標(biāo)努力前進(jìn)。

4、運(yùn)用正面的疏導(dǎo)方法

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活動(dòng)態(tài)，認(rèn)真挖掘?qū)W生的長處，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿成就感，同時(shí)發(fā)揮榜樣的力量幫助其他學(xué)生樹立自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的健康發(fā)展。

5、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)不同家庭，其個(gè)性及心理存在較大的差異性，即使是同一個(gè)學(xué)生，處在不同的環(huán)境及學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理情境也不盡相同。因此，班主任要注意管理方式的靈活性，充分了解學(xué)生的心理變化狀況，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，提升學(xué)生的抗壓能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的健康發(fā)展。

6、注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性

班干部是班主任管理工作的得力助手，對(duì)于班主任做好班級(jí)管理工作起著重要的作用。要選拔具有高度責(zé)任感，組織能力，積極上進(jìn)、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)精神的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成班級(jí)日常管理的核心力量，明確各崗位職責(zé)，讓班干部各司其職，各盡其責(zé)，從而促使班級(jí)日常管理的良性開展。

徐志摩說：“相遇不必驚喜，也許轉(zhuǎn)身就消失了蹤跡，離別也無需嘆息，因?yàn)槲覀儠?huì)遇見那個(gè)更好的自己，以赴那場(chǎng)最美麗的約定。”在我看來，班主任工作是一場(chǎng)渡人亦渡己的溫暖修行，我們與學(xué)生相遇，朝夕相伴，與他們交流，陪他們成長，在育人中豐盈了自己，在成全學(xué)生中也成就了自己，從而讓自己和更美好的自己相遇。

（文章來自瞿緊偉老師）