瞿緊偉老師，2021級302班班主任。他是孝感市第三批骨干教師，擁有22年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，其中12年專注于高三畢業(yè)班的教學(xué)。在教學(xué)過程中，瞿老師深入研究教材，精心設(shè)計教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備每一堂課，并投入極大的熱情。他的課堂充滿活力和感染力，教學(xué)效果顯著。他多次承擔(dān)學(xué)校公開課和示范課的教學(xué)任務(wù)，并在孝感市一、二輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考會中擔(dān)任主備人。此外，瞿老師還在國家級刊物上發(fā)表了多篇論文。憑借出色的教學(xué)表現(xiàn)和卓越的教育成果，瞿老師多次榮獲“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)工作者”、“高考教學(xué)明星”、“優(yōu)秀班主任”以及“省數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”等榮譽(yù)稱號。他堅信教育的力量，以“用愛點燃學(xué)生的希望之光”為教育格言，致力于激發(fā)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)他們走向成功。

前言：班主任是天下最小的主任，卻擁有著最大的世界。職位看似微小，責(zé)任卻無比重大。他們是一個班級的核心人物，是學(xué)校教育管理理念的具體實施者，他們身兼數(shù)職，是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生人生的引路人，同時也是他們的朋友和監(jiān)護(hù)人。他們承擔(dān)著教育教學(xué)、班級管理、陪伴疏導(dǎo)等多種責(zé)任，他們以自己的實際行動將班級這一方小小的天地變成一個溫暖而精彩的世界，在陪伴學(xué)生成長的過程中也成就了自己。

1、由心而生，從愛出發(fā)

雅斯貝爾斯說：“教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。教育是靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！庇渺`魂去喚醒靈魂，最好的方式就是由“心”而起，從“愛”出發(fā)。我們的學(xué)生大多是獨生子女，來自不同的家庭，有著不同的成長背景和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好班級建設(shè)需要班主任懷著無比的熱愛和耐心，引導(dǎo)學(xué)生通過各種班級活動樹立正確的價值觀、人生觀和科學(xué)的世界觀。  

高中時代，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，激烈的競爭和身心成長帶來的困惑，都容易使學(xué)生陷入迷茫甚至喪失學(xué)習(xí)熱情及信心。在日常管理過程中，班主任必須投入飽滿的熱情，給予學(xué)生足夠的關(guān)注、關(guān)愛以及尊重，時時陪伴，處處在意，發(fā)現(xiàn)異動，及時處理。尤其是對班級里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不要帶有偏見，不要一竿子打死，要有足夠的耐心，找弱點，巧引導(dǎo)，說不準(zhǔn)他日就會培養(yǎng)出一匹黑馬。天地萬物自有規(guī)律，不會因我們的喜惡而發(fā)生變化，我們唯有接納、包容、發(fā)現(xiàn)、享受，才可能和學(xué)生相看兩相容，在渡人的同時實現(xiàn)心靈上的自渡。

2、準(zhǔn)確定位，循序漸進(jìn)

教育不是萬能的，我們要正確看待自己的教育行為。教師的職業(yè)倦怠往往源于對教育效果的高估，我們很容易因為教師職業(yè)的神圣性，就覺得可以使學(xué)生發(fā)生翻天覆地的變化，覺得可以改變甚至拯救各種各樣的學(xué)生，其實不然，過高的期待往往會消耗我們的熱情和耐心，所以要準(zhǔn)確定位教師的工作性質(zhì)。另外，學(xué)生的成長和改變也不可能一蹴而就，反復(fù)才是常態(tài)。我們不能指望一次鼓勵或者引導(dǎo)就可以改變一些學(xué)生，更不要以為所有的學(xué)生都是需要鼓勵的，必要的時候當(dāng)頭棒喝的效果會更好。學(xué)生的改變和成長的過程經(jīng)常是反反復(fù)復(fù)，像過山車樣忽高忽低，我們須盡心而為，嚴(yán)慈相濟(jì)，科學(xué)施策，才能使教學(xué)成效最大化?？茖W(xué)育人方法在于順應(yīng)規(guī)律。柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中談及種樹之道：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密?！彪m說的是種樹，其實也蘊含治人的道理?？偨Y(jié)起來就是：遵循規(guī)律，順應(yīng)天性。推究到教學(xué)管理，那就是遵循教育的規(guī)律，制定科學(xué)的管理制度，讓班級管理的規(guī)章制度約束學(xué)生的言行。實際工作中，我們往往會發(fā)現(xiàn)教會學(xué)生成長的不是我們?nèi)粘５恼f教而是堅硬的南墻。碰得痛了，就有了領(lǐng)悟，進(jìn)而改變才能成為常態(tài)。

3、采用“粗”的管理方法

制定科學(xué)規(guī)范的班級管理規(guī)章制度，發(fā)揮制度的強(qiáng)制力量，以班規(guī)約束學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活行為。要注意班規(guī)制定的細(xì)則不能太多，也不能太細(xì)，太多太細(xì)學(xué)生受到的約束就大，容易因為過度束縛、畏首畏尾對班主任產(chǎn)生反感心理。但是班規(guī)制定的底線是學(xué)校規(guī)定的基本要求，不得逾越。此外，還需制定班級的共同奮斗目標(biāo)，以此增強(qiáng)班集體的凝聚力，共同朝著目標(biāo)努力前進(jìn)。

4、運用正面的疏導(dǎo)方法

時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活動態(tài)，認(rèn)真挖掘?qū)W生的長處，及時鼓勵表揚優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿成就感，同時發(fā)揮榜樣的力量幫助其他學(xué)生樹立自信心，從而實現(xiàn)學(xué)生群體的健康發(fā)展。

5、實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

學(xué)生來自各個地區(qū)不同家庭，其個性及心理存在較大的差異性，即使是同一個學(xué)生，處在不同的環(huán)境及學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理情境也不盡相同。因此，班主任要注意管理方式的靈活性，充分了解學(xué)生的心理變化狀況，因勢利導(dǎo)，因材施教，提升學(xué)生的抗壓能力，實現(xiàn)學(xué)生群體的健康發(fā)展。

6、注重發(fā)揮班干部的主觀能動性

班干部是班主任管理工作的得力助手，對于班主任做好班級管理工作起著重要的作用。要選拔具有高度責(zé)任感，組織能力，積極上進(jìn)、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)精神的學(xué)生組成班干部隊伍，形成班級日常管理的核心力量，明確各崗位職責(zé)，讓班干部各司其職，各盡其責(zé)，從而促使班級日常管理的良性開展。

徐志摩說：“相遇不必驚喜，也許轉(zhuǎn)身就消失了蹤跡，離別也無需嘆息，因為我們會遇見那個更好的自己，以赴那場最美麗的約定。”在我看來，班主任工作是一場渡人亦渡己的溫暖修行，我們與學(xué)生相遇，朝夕相伴，與他們交流，陪他們成長，在育人中豐盈了自己，在成全學(xué)生中也成就了自己，從而讓自己和更美好的自己相遇。

（文章來自瞿緊偉老師）